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基于“真”经验 引领“真”探究 学习“真”发生——数学教研组学区教研活动

发布时间:2021年04月08日 07:21  浏览次数:次   福州市温泉小学

“工欲善其事,必先利其器”。为加强教师教育教学研究,提升数学教师专业素养和教学能力,切实提高课堂教学的有效性,2021年4月2日下午,我校数学教研组围绕省级课题《基于核心素养的智慧课堂教学行为的实效性研究》、市级课题《核心素养视域下的小学数学“说理”课堂的实践研究》开展鼓楼第五学区数学学科教研活动。

 

图1

本次教研活动由江雨老师执教人教版四年级下册《三角形的内角和》。课前导入,江老师直面学生已有认知,直奔课题,让学生根据课题提出问题,明确本节课学习目标、探究方向,使教学进程自然过渡到探究环节。小组活动探究中,学生从内角和定义出发,用最直接的度量计算获取三角形内角和是180°的直观经验。但学生度量时出现不是180°的情况,对此江老师引导学生在辨析中明白度量验证方法存在误差,并激发学生探索更具有说服力的验证方法。

 

图2 (1)

为寻找更具有说服力的验证方法,学生在小组活动中开启了头脑风暴:“我发现这个三角形每个角都跟我的三角板一样,三角板的内角和是180°,那这个三角形的内角和也一定是180°了!”“我想把角拼在一起,看它是不是拼成一个平角,可是不知道该怎么办?”“描下来,怎么样?”“还可以剪下来。”……各种探究方法层出不穷,江老师不急于点评学生的验证办法,而是让学生成为课堂主人,小组汇报、学生提出质疑、解答补充,学生在直观操作、质疑释疑中不断明确不论形状、大小,三角形的内角和都是180°。整个教学过程,学生亲身体验探究过程,在探究中发现规律、得出结论,体验自主学习知识的快乐。

 

图2 (1)

 

图2 (3)

课后,江老师结合磨课过程及课堂环节设计阐述了本节课教学设计目的并进行教学反思。

 

图3

评课中,专家导师林瑜校长从本节课出发,启发老师思考:教学如何基于学生真经验,让学生真探究,使学习真发生?林瑜校长以本节课为例提出详实的教学建议。他指出探究活动的设计,教师应充分尊重学生已有知识经验,设计脚手架,让学生真正从已有“经验”出发进行数学探究,在有依据的猜想、验证中不断积累真实的活动经验,才能让学生将感性认识升华为理性认知,让学习真正发生。

 

图4

信息化时代来临,改变的是教学方式、教学理念,不变的是数学教研组老师们每一次真教研、真思考,不变的是数学教研组老师们每一次真学习、真成长,不变的是我们只争朝夕、不负韶华的追求专业素养提升步伐。

 

图5

撰稿人:江雨

审核:吴春榕

福州市温泉小学数学教研组

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