——核心素养导向下小学数学概念专题教学研讨活动

2022年3月15日上午，福州市茶园山中心小学全体数学教师开展了以核心素养导向下小学数学概念专题教学研讨活动。

本次教研由王李老师执教人教版四年级下册第四单元《小数的意义》。

本节课王老师根据学生已有小数知识为基础导入新课教学，注重新旧知识间的关联。在新授环节，王老师对教材知识的重难点把握准确，注重结构化教学层层深入，在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控科学合理，把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的活动，学生自主完善归纳出小数的意义，从而使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

课后，老师们对于王李老师的这节课纷纷发表了自己的看法。

林能辉老师和张翠老师：王李老师通过测量活动，让学生体会小数产生的源于生产生活中测量的需要，体会小数产生的意义，体会数学与生活生产的紧密联系，体会数学知识的价值。

林娱老师：王李老师的教学在教学时富有层次性，详略得当。

许丽美老师提出了一个问题：小数的意义与三年级的意义有何不同？一位小数的功能是什么？

叶榕老师：王李老师这节课，“料”都有了，就是“味”还不够。板书可以分为主板书和副板书。

……

最后教学专家林瑜校长对这节课进行了点评。林瑜校长肯定了王老师的精心准备，在教学认识一位小数、二位小数、和三位小数时，详略得当，分清主次，层层递进。由0.1米、0.01米、0.001米等到0.6、0.38、0.48,由尺子图上的分数到方格图中的分数，实现由数量抽象到数，由特殊到一般的概念学习过程。同时林瑜校长提出了针对性的建议。一是要重视教材的前后联系，建议备课时不仅仅要备一节课，而是要备一整个知识系统的课，对于知识的前后联系做到心中有数。二是概念的建立是一个由“特殊——一般——特殊”的过程。概念教学时要实现由“特殊”到“一般”的抽象过程，也要有“一般”到“特殊”具体化的过程。

一节课，有优点，有不足，有思考，也有疑问。

一次教研，一次展示，一次共长。以教研推动教师成长，以学术引领学科建设，让课堂有料、有味、 有效，让四十分钟的时间更加饱满充实，在点滴之间提升学生素养，提高课堂教学质量。

图文：林娱

审核：叶榕